（通讯员 李利民）面对城市化的进程，乡村学校的边缘化依旧不可避免，但这种弱势反而为教育的新追求、新方向提供了最平心静气的路径，真正回归到育人的视野中。

育人离不开课程。课程是育人的土壤。如何让课程这块土壤保持活力，并激发学生的好奇心和表达欲望?在资源匮乏的情形下，虹桥镇金鸡小学除了落实好基础性课程之外，还开展了一系列具有浓郁乡土气息的特色阅读教学，让教育突破校园的局限，融入到一方乡土之中，让孩子们在充满诗情画意的自然中，在洋溢淳朴民风的乡土中，感受文化延续的脉搏，从而关注脚下的土地，关注自我的成长。

爱上阅读

在乡村学校里，孩子们的认知和思维阈值相对来说是比较小的。五年级的孩子们，基础一直很薄弱。于是，在诗歌阅读教学中，童老师带领孩子们化身成为小“诗人”，自制诗歌集，附上孩子们富有创意的插图，这不仅让孩子们做到了“乐读结合”，也让诗歌的意境跃然纸上。李琼虹老师更是将英语教学与“音乐”相结合，一曲《Hey Judy》，犹如长辈对后辈的谆谆教导，真挚且励志。特色的课堂，让孩子们逐渐接受阅读，习惯阅读，爱上阅读！

享受悦读

在物质贫乏的年代，乡村的孩子也有自己的乐趣:几根狗尾草在灵活的手指上可以变成可爱的小狗，棕榈树的嫩叶可以扎成蚱蜢和蝉，金色的麦秆可以变成戒指和耳环，形状各异的萝卜可以做成印章……那时候的孩子和乡间的一草一木都有着神秘的联系。这种神秘的联系带来了安慰，也带来了怀念。当我们和大自然越走越远的时候，当电子产品几乎占据现在学生课余阅读时间和空间的时候，孩子们的童趣回来了。

科学课堂上，不再是纯粹粗浅的研读课本。孩子们在钟全兴和彭韬超老师的指导下，开始了探究”制作印章”之旅。因为喜欢，因为有趣，学生的想象力和动手能力发挥到极致，往往一节课结束后有很多同学意犹未尽，非得等到下一节上课才恋恋不舍地离开。教室里美术课上那一个个可爱的小动物、小摆件稚嫩而有灵气，彰显着学生的投入和创造力。

越读越美

用身边的人和物作为教育的载体，是最有亲切感的，也最能让学生在心底里得到认同。二年级的孩子们在学习了《雷锋叔叔，你在哪里》之后，童珍妮老师和李芝兰老师安排“学雷锋”活动，根据课程内容“走近雷锋”，让课程真正鲜活起来，可触摸，可感受。她们带着孩子们当起了小小“志愿者”:帮食堂阿姨打扫卫生、清理学校操场上的垃圾、打扫校外广场的卫生……老师们身体力行，用实际行动感染孩子们进一步读懂课文，并将美育渗透其中，用亲身经历践行“越读越美”。慢慢地，学生有了生活体验，从细小的角度去品读家乡社戏、家乡美食、家乡节日.……在学生天真的感悟里凝练对出家乡的美好的喜爱。学生通过阅读名人的作品，更容易把阅读体验转化为实践行动，平日里会留心脚下的土地，平静而有生趣的日常，也会尝试着去调查、去整理，做出属于自己的作品来。

阅读贯穿一个人一辈子的成长，读，是吸收阅历的前提，阅，是读后思想的整理和提炼。阅读的内涵发展不再局限于智育，而应向德育和美育加深和拓宽。一个从小热爱阅读的人，他的成长一定是丰厚的、坚实的。该校图书管理员李禄君老师表示：“面对未来，乡村学校缺少的教育资源很多，但拥有的教育资源也多，只要不断去挖掘和提炼，立足于脚下的土地，也能走出属于自己的路。”