关于乡村学校的发展，特别是乡村小规模学校的发展，已是“乡村振兴”“共同富裕”等政策背景下的热点问题。在参加了第八届“乡村好校长”论坛后，基于未来教育的视角，我的认知又衍生出了几个问题:乡村小规模学校仅仅是“兜底工程”吗?乡村学校内涵发展怎样实现突围?怎样引导乡村学校“为孩子的未来而教”“为未来而学”?基于未来思维、系统思维和原点思维，乡村教育又将如何开展实践探索，如何在青山绿水间做有甜度的教育？带着这些问题，我总结了一些粗浅的想法与见解。

一、以未来思维变革教育理念

“乡村小规模学校，仅仅是一个兜底工程吗?"思考良久，我把解决问题视角聚焦于“发挥优势，以未来思维引领乡村学校走向'小而优'”，以此作为行动理念。此次论坛，让我的教育思想得到了启发和丰富。我认为，乡村教育未来走向有两点：一是扎根本土。乡村小规模学校的成长方向在于因地制宜，走出扎根于乡土文化的特色之路。二是面向未来。“我一直在不断学习新的教学模式和吸收新的教学理念。党的二十大报告把教育从原来的‘民生’版块前移，强调‘教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。’因此，我在不断地思考如何在乡村教育中渗透STEAM课程理念，让乡村教育加快‘现代化’”。

二、以系统思维装备教育内涵

课程是支持乡村学校内涵发展的核心。“小而特”应当是乡村学校课程实现内涵发展突围的重点。乡村学校“小而特”课程设计应聚合要点:一是设计课程理念与目标，体现回归性;二是设计课程结构与内容，体现逻辑性;三是利用乡土教育资源，体现本土性;四是实施课堂教学变革，体现科学性。

三、以原点思维成就学生未来

“什么是为未来而学?”“到底什么才是学生感兴趣的?”“课堂怎样才能够真正激发学生发自内心的主动学习?"原点思维，即教育始终要站在儿童的立场，为学生而做。乡村孩子外出的机会少，主动学习的欲望少，自信体验也比较少。针对这些问题，我们应该打开课堂，创造课堂，鼓励学生走出去，做起来，活起来。现在比较热门的词汇是“城乡共学，同题异构”，这启发了乡村教育“以人为本”的核心素养内涵可以从两个路径来实现加深和拓宽：一是学校项目共享，二是教师项目共享。

以原点思维共创学生未来，从“兜底工程”走向“面向未来的工程”，成就学生、成就学校、成就乡村学校大写的“人”。

近年来平江县委、县政府高度重视和大力支持乡村教育的做法，以践行“教育再造一个新平江”和“三个不为过”的教育发展理念，在全县营造浓厚的尊师重教氛围，立足乡村实际，引导各方资源支持乡村教育，政府、社会、学校凝成合力，对教育的发展产生了重要的推动作用。我们也看到了各党支部书记为首的教师团队，对工作夙夜坚守，对学生宽容慈爱，对教育改革满怀热忱。

政策支持、城乡协作、民间助力……平江教育这一江春水，当年兴许有苦味，现在不是“有点甜”，而真的可以说是“很甜”了，但要进一步实现“超甜”“高糖”，还需要积攒更多的能量。

为乡村孩子的未来重塑教育，在前行的路上我们需要始终把育人放在首位，不断去追问“如何更好地促进人的发展、促进所有人的发展”这一教育的根本使命，让“人”真正成为教育的出发点和目的地。

“问渠那得清如许?为有源头活水来。”办教育就应该选址在山清水秀的地方，教育人不仅要心怀理想、保持本真，而且要追本溯源、遵循规律，才能够源源不断地得到众人的扶持，这一泓生气盎然的活水才不至于枯竭，这样的教育生态才会让人感到神清气爽。